序
中國科學(xué)院院士 ?張希
唐敖慶老師是我敬仰的先輩,能為他的傳記作序是我莫大的榮幸。我承唐老師教導(dǎo)遠不及許多師長,實非本書的最佳作序者。也許因為我經(jīng)常以唐老師為典范勉勵學(xué)生和年輕教師,留下了不少公開記錄,所以得到本書作者認可。實際上,每一次與唐老師的接觸,都給我留下了深刻的記憶,甚至是成長的烙印。
在我讀中學(xué)時,化學(xué)老師朱可就曾對我說,吉林大學(xué)是我國化學(xué)教育和科研的一個重要中心,吉林大學(xué)的唐敖慶老師是理論化學(xué)大家,去那兒求學(xué)可以打牢理論基礎(chǔ)。1982 年我考入吉林大學(xué),恰逢吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)科成立三十周年,開學(xué)典禮在鳴放宮舉行,主席臺上坐著化學(xué)系的四位創(chuàng)系元勛—蔡鎦生、唐敖慶、陶慰孫、關(guān)實之老師。主持人向大家一一介紹了四位老師學(xué)貫中西的經(jīng)歷以及在吉林大學(xué)的成就和貢獻。那是我第一次見到唐老師,雖然典禮的很多細節(jié)早已記不清了,但臺上四位老師的學(xué)養(yǎng)風度卻仍歷歷在目,這就是我們常說的師道尊嚴吧!
唐老師一生熱愛教書育人,桃李滿天下。雖然經(jīng)歷過多次職務(wù)和工作中心的轉(zhuǎn)變,但唐老師始終無法割舍三尺講臺。他曾為學(xué)生開設(shè)過十多門各類課程、十多次不同主題的講習(xí)班和研討班。1989 年暑期,還是博士研究生的我有幸參加了由唐老師主講的全國高分子標度理論講習(xí)班,這是一門需要花一番功夫才能學(xué)懂弄通的課程。遇到物理難點,唐老師幫我們補物理;碰到數(shù)學(xué)難點,唐老師幫我們補數(shù)學(xué)。 ??他的課邏輯性很強,同學(xué)們一刻也不敢懈怠,非常珍惜。我記得,我的同學(xué)安立佳(2015年當選為中國科學(xué)院院士)曾負責協(xié)助唐老師擦黑板。這可是個技術(shù)活,必須知道應(yīng)該什么時候擦,以及哪些內(nèi)容能擦、哪些內(nèi)容不能擦,必須要與唐老師配合默契。一場講習(xí)班下來,同學(xué)們都會嘆服唐老師的數(shù)理功底和記憶力,他可以連續(xù)幾個小時脫稿推導(dǎo)。后來知道,唐老師花了一年半的時間精讀高分子標度理論專著,從頭到尾推演一遍。他自己也是遇到數(shù)學(xué)難點學(xué)數(shù)學(xué),遇到物理難點學(xué)物理。得益于此,他拓展了高分子固化理論的標度研究。可見,唐老師爐火純青的教學(xué)背后是以一番做學(xué)問的“笨”功夫為基礎(chǔ)的。
第一次向唐老師匯報工作,是我留校工作之后。1994 年,我代表分子光譜與分子結(jié)構(gòu)教育部開放研究實驗室做工作匯報。向一眾前輩匯報工作,我緊張地出了很多汗。會后,老師們談笑風生,回憶起許多有趣的往事,讓我倍感和藹親切,一天的緊張心情消弭在對大師們的敬仰之中。唐老師一直倡導(dǎo)理論與實驗相結(jié)合,這個開放研究實驗室就是唐老師親自創(chuàng)建的。當時實驗室的學(xué)術(shù)委員會主任是物理化學(xué)家吳征鎧老師,他對唐老師的團隊建設(shè)贊賞有加。能讓眾多性格迥異、專長不同的專家們聚攏在一起長期協(xié)作和合作,足見唐老師的處事公平和個人魅力。
唐老師的研究工作總是與時俱進,并且喜歡與青年后輩們平等交流。1994年,唐敖慶老師和沈家驄老師在北京香山飯店主持召開了第一次超分子體系香山科學(xué)會議。我是年輕的參會代表兼學(xué)術(shù)秘書,負責會議記錄、梳理紀要。當時,唐老師的研究重點轉(zhuǎn)到了碳納米管(又稱巴基管)和巴基蔥等碳材料的理論與計算研究,致力于從理論上預(yù)測由碳原子形成的多層同心球狀結(jié)構(gòu)。唐老師發(fā)言時問大家:巴基管和巴基蔥的層間存在非共價鍵,是否也應(yīng)該算作超分子體系?我斗膽回應(yīng)道,巴基管和巴基蔥的形成是以共價鍵為主、非共價鍵為輔,不具有動態(tài)響應(yīng)性,稱作超分子體系不合適。唐老師欣然接受了我的建議。唐老師這種與年輕人平等溝通的品格至今仍深深影響著我,乃至我的學(xué)生們。
1994年,唐老師榮獲1993年度陳嘉庚化學(xué)科學(xué)獎。雖然這是給個
人的獎勵,但唐老師卻把成績都歸功于集體。我記得在獲獎座談會上,
唐老師首先感謝黨和國家對他的關(guān)懷,再感謝學(xué)校對他工作的支持,并一一點名感謝了與他一起工作的同事和學(xué)生們。之后,唐老師捐出部分獎金,設(shè)立了獎學(xué)金,致力于培養(yǎng)對化學(xué)有志趣的人。2009年7月,在唐老師的親朋好友的支持下,成立了吉林大學(xué)唐敖慶教育基金會,每年都獎勵一些來自國內(nèi)不同高校和科研院所的優(yōu)秀研究生。我自己的學(xué)生已有6位獲得過唐敖慶化學(xué)獎學(xué)金,其中 5 位現(xiàn)已分別任教于清華大學(xué)、天津大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京化工大學(xué)和香港中文大學(xué)(深圳)??芍^薪火相傳,賡續(xù)初心。
本書的作者鮑盛華之前出版過《先生向北》一書,講述了20世紀
50年代一批專家學(xué)者滿懷情懷、馳援東北教育和科技發(fā)展的故事,其中就高度濃縮了唐老師的事跡。此次為了撰寫唐老師的傳記,作者曾約我詳談。除了分享一些大家知曉的唐老師的故事外,我們一致認為應(yīng)當盡量真實地還原唐老師的形象,用真實的故事打動人。我建議作者用做學(xué)問的方式查閱原始資料,訪談唐老師昔日的同事和學(xué)生,通過對比不同人對同一故事的回憶,確保故事的真實性。在閱讀本書時,我不時能夠注意到引文注釋,可見作者確實是以嚴謹?shù)膽B(tài)度在為科學(xué)家撰寫傳記。
唐老師是吉林大學(xué)的傳奇,也是中國教育和科技史上的傳奇,他給我們樹立了難以超越的豐碑。既然難以超越,該如何向唐老師學(xué)習(xí)呢?該學(xué)習(xí)什么呢?我相信讀者們閱讀本書后會有自己的答案。我的答案是:愛國奉獻的情懷、做學(xué)問的“笨”功夫、認真嚴謹?shù)膽B(tài)度、平等待人的品格、協(xié)作合作的精神……
似為序,是為序。




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